DYSLEXIE
Suggesties voor docenten en ouders:
Pedagogisch:
-
Accepteer de dyslexie
- Stimuleer het vertrouwen in eigen kunnen
- Help de leerling eigen verantwoordelijkheid te nemen
- Daag de leerling uit
- Ondersteun de leerling
- Geef veel positieve aandacht
- Vertel over succesvolle dyslectici
Didactisch:
- Gebruik beeldende taal, voorbeelden, illustraties
- Zorg voor variatie in het aanbieden van leerstof
1. auditief (horen)
2. visueel (zien)
3. motorisch (doen)
- geef hulp bij het plannen
- geef hulp bij de aanpak van het leren
- structureer de leerstof
- rubriceer de leerstof (bijv. Engelse onr. ww)
- geef ingesproken toetsen
- controleer gemaakt huiswerk, met name bij de talen
- maak een kapstokboekje (bijv. onr. werkw. )
- zoek goede software
- leer de leerling technieken om zichzelf te controleren
- controleer op de opdracht/instructie is begrepen
- geef niet meer dan 1 opdracht tegelijk
- geef korte, heldere uitleg
- richt je in je uitleg op het begrijpen, niet op losse feiten
- zoek naar logisch verband met al aanwezige kennis
- maak een klankwerkschrift (fa/du)
- geef een geschreven samenvatting van besproken stof die niet in het boek staat
- sta opnemen met cassetterecorder toe
- gebruik zo weinig mogelijk abstracte taal
- maak gebruik van ingesproken boeken
- geef extra tijd voor alle taalactiviteiten
- de leerling heeft extra tijd nodig voor het laten bezinken/verwerken van informatie
- geef meer tijd voor nadenken bij klassikaal gestelde vragen
- toets gefaseerd, vooral bij geheugen toetsen (topo, woordjes)
- toets mondeling, vooral bij geheugen toetsen (topo, woordjes)
- spreek Nederlands bij het uitleggen van leerstof bij vreemde talen
- zet huiswerk op het bord
- geef aan wat de leerling wel of niet goed doet
- sta alle hulpmiddelen toe die lezen en/of schrijven vergemakkelijken
- beoordeel het resultaat, maar niet de spelling
- geef goede kopieën
- geef foutloze dictaten
- geef indien nodig vergrote teksten
- geef extra tijd voor proefwerken
- zorg voor een overzichtelijke lay-out
- sta hulpmiddelen toe, zoals cassettebandjes, i-pod, MP3, Daisyspeler, laptop
- gebruik het elektronisch boek met kunstmatige stem
- laat de leerling voorin de klas zitten
- nieuwe woorden leren door:
1. uitspraak
2. beeld
3. context
4. lezen
5. schrijven
Wat NIET te doen:
- niet laten voorlezen
- niet woordenlijsten laten gebruiken
- niet alleen schriftelijk overhoren
- niet vergelijken met klasgenoten
- niet de spelling beoordelen
Hoe toetsen?
- geef extra tijd voor proefwerken
- geef indien nodig vergrote teksten
- beoordeel het resultaat, maar niet de spelling
- toets mondeling, vooral bij geheugen toetsen (topo, woordjes)
- toets gefaseerd, vooral bij geheugen toetsen (topo, woordjes)
- geef ingesproken toetsen
Hoe leren?
- nieuwe woorden leren door:
1. uitspraak
2. beeld
3. context
4. lezen
5. schrijven
- geef goede kopieën
- geef foutloze dictaten
- geef hulp bij het plannen
- geef hulp bij de aanpak van het leren
- structureer de leerstof
- rubriceer de leerstof (bijv. Engelse onr. ww)
- leer de leerling technieken om zichzelf te controleren
- gebruik hulpmiddelen (teach2000 , overhoorjezelf, software bij methodes, spraak naar tekst software, tekst naar spraak software, Daisyspeler, readingpen, etc)
Hoe uitleg geven?
- Gebruik beeldende taal, voorbeelden, illustraties
- Zorg voor variatie in het aanbieden van leerstof
- auditief (horen)
- visueel (zien)
- motorisch (doen)
- controleer op de opdracht/instructie is begrepen
- geef niet meer dan 1 opdracht tegelijk
- geef korte, heldere uitleg
- richt je in je uitleg op het begrijpen, niet op losse feiten
- zoek naar logisch verband met al aanwezige kennis
- gebruik zo weinig mogelijk abstracte taal
- geef een geschreven samenvatting van besproken stof die niet in het boek staat
- sta opnemen toe, bijv. met i-pod, MP3speler
- geef de leerling extra tijd voor het laten bezinken/verwerken van informatie
- geef meer tijd voor nadenken bij klassikaal gestelde vragen
- spreek Nederlands bij het uitleggen van leerstof bij vreemde talen
- geef goede kopieën
- geef foutloze dictaten
|